România urcă într-un clasament îngrijorător. Absenteismul este legat direct de analfabetismul funcțional

Absenteismul școlar din România este asociat mai puternic decât în orice alt stat european cu nivelurile ridicate de analfabetism funcțional, potrivit unui nou raport al Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE), publicat pe 9 iunie. Analiza arată că obiceiul de a lipsi de la școală se formează adesea încă din ciclul primar și se accentuează în anii de liceu. În România, peste 75% dintre elevii aflați sub nivelul minim de competență la testările PISA au raportat absențe de lungă durată. Studiul evidențiază și factori precum sărăcia, dificultățile de transport, lipsa interesului pentru școală și plictiseala resimțită la ore.AdsAbsenteismul pe termen lung reprezintă, în metodologia OCDE, situația elevilor care declară că au lipsit de la școală mai mult de trei luni consecutive, indiferent de nivelul educațional la care s-a produs această întrerupere.Raportul „Fiecare zi contează – cum să înțelegem, prevenim și să răspundem la problemele de prezență școlară” analizează fenomenul în statele membre și partenere ale organizației, utilizând date din evaluările internaționale PISA și TIMSS, precum și cercetări naționale.Deși România se situează în apropierea mediei europene în ceea ce privește ponderea generală a elevilor care lipsesc pe termen lung, analiza scoate în evidență o problemă mult mai gravă: legătura dintre absențe și lipsa competențelor de bază. Potrivit datelor PISA 2022, România înregistrează unele dintre cele mai ridicate procente la nivel mondial ale elevilor aflați în zona analfabetismului funcțional care au avut și perioade îndelungate de absență. La disciplina Științe, România ocupă locul al treilea în lume, după Indonezia și Thailanda, și primul loc în Europa în ceea ce privește ponderea elevilor cu absențe de lungă durată care au obținut rezultate sub nivelul 2, prag considerat echivalent cu analfabetismul funcțional.La Citire, România se află pe locul patru la nivel mondial, după Indonezia, Thailanda și Bulgaria, și pe poziția a doua în Europa. În cazul Matematicii, țara noastră ocupă locul șapte la nivel global și primul loc european.Conform raportului OCDE, peste 75% dintre elevii români încadrați la analfabetism funcțional în toate cele trei domenii evaluate au declarat că au lipsit de la școală pentru perioade îndelungate.Obiceiul absenteismului se formează încă din primii ani de școală și continuă în liceuDatele analizate de OCDE arată că, în România, absențele repetate nu reprezintă un fenomen care apare exclusiv în adolescență, ci unul care își are rădăcinile încă din ciclul primar.SURSA FOTO: Captură – Absenteism școlar în România, OCDEÎn cadrul evaluării PISA 2022, elevii de 15 ani au fost întrebați dacă au lipsit pe termen lung în învățământul secundar și dacă au avut același comportament și în școala primară. La nivelul statelor OCDE, 36% dintre elevii care au raportat absențe prelungite în gimnaziu sau liceu au declarat că au lipsit frecvent și în primii ani de școală.România depășește însă semnificativ această medie. Aproximativ 63% dintre elevii care au declarat că lipsesc pe termen lung în gimnaziu și liceu au afirmat că aveau același comportament încă din ciclul primar. Acest procent plasează România pe locul al doilea în clasamentul global realizat de OCDE, după Thailanda, și pe primul loc în Europa.Raportul evidențiază și o particularitate a sistemului educațional românesc. În multe state, fenomenul absenteismului tinde să se reducă pe măsură ce elevii înaintează spre finalul liceului. În România, situația este inversă, iar numărul absențelor crește de la un an de studiu la altul.Analiza citează cercetări românești realizate în perioada 2023-2024, care sugerează că această evoluție poate fi influențată de lipsa de interes pentru anumite specializări sau programe școlare, dar și de concentrarea elevilor exclusiv asupra materiilor relevante pentru examenul de Bacalaureat.„Această tendință ar putea reflecta lipsa de implicare a elevilor în ceea ce privește programele care nu au reprezentat preferințele lor de studiu, precum și concentrarea sporită asupra pregătirii pentru bacalaureat, la un număr limitat de materii”, se arată în analiză.Plictiseala, disciplina și dezinteresul față de școală sunt invocate frecvent de eleviRaportul OCDE identifică și factori care țin direct de experiența elevilor în sala de clasă. Printre motivele asociate frecvent cu absențele de lungă durată se află plictiseala resimțită la ore și problemele de disciplină.România ocupă una dintre primele poziții în clasamentele analizate de OCDE privind elevii care declară că lipsesc de la școală deoarece se plictisesc. Aproximativ 40% dintre elevii cu absențe prelungite au indicat acest motiv, proporție de două ori mai mare decât media OCDE și aproape dublă față de media Uniunii Europene.SURSA FOTO Captură – Absenteism școlar în România, OCDETotodată, România se situează pe locul al doilea în rândul statelor analizate în ceea ce privește asocierea dintre absenteismul pe termen lung și problemele de disciplină observate la orele de matematică.Pentru a ilustra percepția elevilor, raportul include și concluzii din cercetări realizate în România. Unul dintre elevii intervievați în 2024 a explicat motivele pentru care alege să nu participe la anumite cursuri.Continuarea pe Capital.ro